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[投影之窗消息]
教育信息化進(jìn)程的快速推進(jìn)，使得傳統(tǒng)教育觀念與模式受到了強(qiáng)烈沖擊。從數(shù)字校園到智慧校園，不只是概念更迭，更是由互聯(lián)網(wǎng)走向物聯(lián)網(wǎng)的一次顛覆性變革，是對傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)的一次重塑。
如果說，數(shù)字校園優(yōu)化了知識信息流的結(jié)構(gòu)，那么智慧校園則是充分利用物聯(lián)網(wǎng)和云計算，強(qiáng)化了參與教學(xué)流程的“人”的因素。它強(qiáng)調(diào)對教學(xué)、教研、校園生活和管理的數(shù)據(jù)采集、智能處理、為管理者和各個角色按需提供智能化的數(shù)據(jù)分析、教學(xué)、學(xué)習(xí)的智能化服務(wù)環(huán)境，囊括了“智慧環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)、智慧服務(wù)、智慧管理”等層面內(nèi)容。
頂層設(shè)計首先要重點圍繞學(xué)校的核心業(yè)務(wù)展開：安全管理，教務(wù)管理、人員管理、設(shè)備管理、資材管理、公務(wù)管理、教研活動、教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程等需求，建立起符合學(xué)校管理和教學(xué)活動需求的系統(tǒng)。也就是說，模塊化的智慧校園系統(tǒng)是一套定制系統(tǒng)，可根據(jù)不同學(xué)校的實際情況進(jìn)行優(yōu)化組合，從而有針對性的解決核心學(xué)校業(yè)務(wù)中的核心痛點，最大化的避免采購資源的浪費。
其次頂層設(shè)計要全面分析學(xué)校各職能部門及管理角色，以及學(xué)校各教研室、年級組及學(xué)科教師在上述管理內(nèi)容中的需求和管理痛點，在詳細(xì)分析各角色需求的基礎(chǔ)上設(shè)計出符合各角色使用的APP或PC應(yīng)用界面。
下面我們就以校長、教師、家長為例，簡單介紹鴻合智慧校園系統(tǒng)可實現(xiàn)的核心功能：
作為校長，校園管理是重中之重。在鴻合智慧校園系統(tǒng)下，管理者可以根據(jù)管理需求提出各項功能。以學(xué)校最重要的安全管理舉例，出于安全管理需求，校長應(yīng)能隨時查看全校的關(guān)鍵地點的視頻，并能得到關(guān)鍵點緊急情況預(yù)警信息，相關(guān)信息是系統(tǒng)根據(jù)視頻分析自動預(yù)警，例如通道障礙，禁入地人員闖入等，人員激烈沖突，等等，管理者也能對發(fā)生情況的區(qū)域點對點喊話。在火警，或其他緊急情況下，智慧校園系統(tǒng)能啟動智能的應(yīng)急預(yù)案，預(yù)案內(nèi)容包括自動廣播應(yīng)急內(nèi)容，系統(tǒng)自動給相關(guān)人員推送信息，校園信息發(fā)布系統(tǒng)能自動播送緊急通知，其他相關(guān)設(shè)備也能自動完成預(yù)設(shè)動作。此外，能及時通過手機(jī)端和辦公室的大屏幕上看到當(dāng)天的考勤報表等業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，也是管理者急迫的需求。
作為教師，備授課及作業(yè)和測評則是其教學(xué)活動的核心需求。鴻合智慧校園系統(tǒng)中，教師需要在自己的空間里備課，教學(xué)資源（教學(xué)設(shè)計、課件、多媒體素材）能根據(jù)知識點自動呈現(xiàn)在桌面上，這樣一來，教師能方便的錄制微課視頻，并方便的剪輯上傳，使微視頻與教材大綱及知識點形成自動關(guān)聯(lián)。
通過翻轉(zhuǎn)課堂，教師既可布置學(xué)生觀看的微課，完成配套的習(xí)題，也能時刻得到學(xué)生的學(xué)習(xí)統(tǒng)計數(shù)據(jù)；通過遠(yuǎn)程課堂，教師能與遠(yuǎn)端的學(xué)生實現(xiàn)遠(yuǎn)程課堂交互、在線輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；在人員管理層面，教師能在手機(jī)中得到實時的學(xué)生到校、到教室或其他位置信息，實現(xiàn)校園安全責(zé)任到人。
從家長的角度，孩子的學(xué)習(xí)成績和人身安全是最關(guān)注的兩個重點，在鴻合智慧校園系統(tǒng)中，家長不再是一個后知后覺的信息接受者，而將會是一個有更多權(quán)限的主動參與者。
比如在開放課堂中，家長可以遠(yuǎn)程聽課，查看孩子的上課視頻；在教學(xué)環(huán)節(jié)中，家長能夠接收孩子的作業(yè)與成績，進(jìn)行遠(yuǎn)程參與；針對孩子的人身安全，家長從孩子進(jìn)校、進(jìn)教室、離校等行為推送，可獲得及時的通知，并可查看孩子活動軌跡和統(tǒng)計數(shù)字，全面了解孩子在校期間的行為特征。
除去校園管理的三個核心角色外，安全管理人員、教務(wù)管理人員、教育局、教研員等職務(wù)都將被納入鴻合智慧校園系統(tǒng)，實現(xiàn)多維度、全方位的對校園工作的全面管理。
在各管理功能分析及以上各管理需求分析的基礎(chǔ)上，鴻合科技設(shè)計的智慧校園所要建設(shè)的系統(tǒng)包括：校園身份識別管理系統(tǒng)；校園數(shù)字媒體發(fā)布系統(tǒng)；常態(tài)化錄播及教室可視化管理系統(tǒng)；設(shè)備集中管理控制系統(tǒng)；校園電視臺系統(tǒng)；教育資源應(yīng)用系統(tǒng)；智能排課及選課系統(tǒng)；遠(yuǎn)程互動教學(xué)系統(tǒng)；教學(xué)評價系統(tǒng)；智能視頻預(yù)警系統(tǒng)等。
在鴻合智慧校園的環(huán)境中，以上每個系統(tǒng)（數(shù)字化的或一系列設(shè)備組成的）不再只承擔(dān)單一或單類型的功能，教育管理和教學(xué)所需要的管理工具，教學(xué)和學(xué)習(xí)所需要的資源和工具也不再只依賴一個單一的設(shè)備或簡單的系統(tǒng)完成，而是由來源于多個智能化的系統(tǒng)協(xié)同完成。
系統(tǒng)也不再僅僅提供信息查詢，數(shù)據(jù)檢索等服務(wù)，或只是事件的記錄工具，而是演變成能根據(jù)用戶的需要主動推送用戶所需的信息和數(shù)據(jù)，或者是當(dāng)事件發(fā)生時能主動提示或預(yù)警管理者及時處理的智慧化的系統(tǒng)。
要達(dá)到以上要求，所有系統(tǒng)必須根植于一個統(tǒng)一的大數(shù)據(jù)庫，在統(tǒng)一身份認(rèn)證，統(tǒng)一門戶的基礎(chǔ)上，由數(shù)據(jù)庫提供基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)供各個系統(tǒng)服務(wù)，如教師、學(xué)生（包括家長）、教室、課程、設(shè)備、資材等數(shù)據(jù)，這樣所有系統(tǒng)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)又能返回數(shù)據(jù)庫，并產(chǎn)生出一系列的服務(wù)數(shù)據(jù)，供系統(tǒng)其它系統(tǒng)使用。才能實現(xiàn)
如排課系統(tǒng)就是由數(shù)據(jù)庫中提取學(xué)生、教師、教室的數(shù)據(jù)排課，而產(chǎn)生的課表可以被考勤系統(tǒng)，設(shè)備集中管理系統(tǒng)，分布式錄播系統(tǒng)等系統(tǒng)使用，使其能實現(xiàn)按課程考勤，按課表預(yù)約錄課，按課表預(yù)約設(shè)備開關(guān)等。
在以前的數(shù)字校園時代，各角色的人員要獲得服務(wù)或應(yīng)用，必須登錄不同系統(tǒng)，而不同系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)無法互通，也就無法獲得及時的數(shù)據(jù)交換。例如一個學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)走了，學(xué)籍系統(tǒng)已經(jīng)沒有這個學(xué)生的信息，但一卡通里還有他；張老師和王老師對調(diào)了課，教務(wù)處的課表改了，但設(shè)備管理卻沒改，張老師需要錄課，但卻錄了王老師；而如果視頻監(jiān)控系統(tǒng)和廣播系統(tǒng)的數(shù)據(jù)無法交互的話，在監(jiān)視器上看到混亂也無法通過廣播系統(tǒng)點對點進(jìn)行呼叫制止……
而在智慧校園的環(huán)境中，數(shù)據(jù)庫要具備可接入或可擴(kuò)展的數(shù)據(jù)接口，方便其他應(yīng)用系統(tǒng)在初期建設(shè)完成后再接入智慧校園系統(tǒng)。這樣一來，無論教師還是家長、學(xué)生，人手一個APP或PC桌面，所需要的服務(wù)和應(yīng)用都在上面，所有的數(shù)據(jù)和服務(wù)都是聯(lián)動的、可相互調(diào)用的。這才是一個完整的智慧校園的方案。
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